作者 | 郭于华 发表时间 | 2025-07-29 来源 | 公众号“于华看社会”
教育场域，AI 来袭，虽然在任教时已经初步了解和体验过“人工智能”的新锐和神奇，但毕竟教学和研究工作并未受到其要命的影响。
现在大不相同了，教研岗位上的教师们近乎被动地卷入AI旋涡，难以自拔；其所遭遇的大数据、高科技手段令其眼花缭乱，或不知所措，略举几例如下：
云上督导：教室中的摄像头会将每节课录音、录像，上传至云端；督导人员可以随时调看上课的记录，也可以在云上实时听课；而“督导者”是何人、由谁选定、多少人听课、何时实时听课等都是任课教师毫不知情的，直到期末教学评估时才会获知督导们的评判和打分。
说到教学评估，之前是由上课的学生打分和评价的，间或也会有教务部门的人来旁听，通常都会和任课教师打个招呼；后来是抽查，一学期可能有一两节课会有督导来听：他们会拿着表格打分，看教师课上有没有跟学生互动，课程有没有思政内容等。现在就更先进了，AI会辅助督导评判打分——它可以识别监控画面，比如在教师讲到某个知识点时，会统计班上有多少学生抬头听课。
别小看这种“高科技”督导，其评判和分数会直接影响到任课教师的教学排名、职称评定，甚至带来更严重的后果。
AI技术生成一套固定的教学模式：以一系列量化指标规制教学过程和步骤——主题导入用时几分钟，知识点讲解用时几分钟，分组讨论、总结延伸，布置作业等环节的安排；
对教师课堂行为设置要求：如每节课要求有板书（这时怎么不搞电子化了？）；要求老师不能只站在讲台上授课，要不时走到学生中去，与学生进行眼神互动（送出电波？）。
不只于此，在AI辅助督导下，还要统计学生听课时的抬头率并要求教师努力提升学生抬头率。怎么提升呢？有青年教师谑提建议：要不把投影打到天花板上？学生不就老得抬着头了吗？
现在的课程设计强调要引入AI工具，需要推行校–企合作下各种教育公司的产品，比如给AI一些知识点，让它生成课前预习题、突出知识点、课后习题等。教师们要输入、标记、审核知识点，通过模型技术，形成所谓的“知识图谱”。这看上去似乎很科学，但却把教师和学生都变成了AI的套中人，变成一些教师所感受到的流水上的 “数据工人”。
有了解这种课程设计的人士指出，因为当前对于“大学课堂应该如何授课”还没有一个标准，所以只能套用初/高中的课程设计模式来制订这些教学要求。这不免人让疑惑：这是小马拉大车还是小鞋套大脚？而这一套高级科技手段操作下来，怎么让人感觉好似回到了幼儿园大班或初级小学的课堂？
已经有许多教师感到：现在都不知道该怎么上课了。这种图谱式模板化教学的评价体系令教师产生普遍的困惑。
以社会学的田野工作方法为例，本是无法具有固定模式的。要了解复杂动态的社会结构关系，涉及到各样的人际关系和互动过程，互为主体性的语言、情感交流和具体情境，……远非图谱、模板、条框、知识点所能包揽，如果不结合具体个案和经验去讲解，学生是无法理解的；而且教学不是灌输过程，学生是学习的主体，他们也参与在教学过程上，与教师也存在主体间性，也要将他们自身的经历感受融合其中。
而督导们却对如此上课的教师做出“太高高在上了，上课是在讲自己的研究经验”；有关田野地点的选择批评任课教师所言“有时候你选择在哪做田野，似乎有命运冥冥之中的安排”是在“跟学生宣扬宿命论，意识形态有问题”。这种督导真是让人哭笑不得。
其实，教师如果偷个懒，完全可以整理一些知识点，强调几个要点，布置一些思考题，让AI按部就班地设计课程就好，因为标准化、流程化、模板化非常适合用AI去完成。但是人呢？独立而深入的思考和反思呢？教学相长的互动呢？讨论和质疑的空间呢？如此，正向一些老师开玩笑却让人笑不起来的话：
“还不如让AI来上课，需要我们老师干什么？”
“差不多准备准备就得了，不要对教学有那么大情怀，总想着要给学生带来什么，如何去改进。”
“其实教学只是评职称中的一个小要点，不如更多投入核心任务，自己的科研更重要，不值得为教学花这么多时间。”
学生一方也不容乐观。例如教师收到由AI生成的作业、报告、论文。有青年教师说，“收上来的学生作业，有相当比例很明显能看出是直接从AI生成结果搬运过来的。批改多了，甚至可以一眼辨别学生用的是哪家AI。”
这种作业也许更优秀更完美，但学生自己的思考过程呢？作为人独有价值理念、批判意识和独立精神呢？——这几乎是让现在国内外人文社会科学的教师普遍忧虑的问题，也是难免令人生出幻灭感的所在。
运用AI 进行授课指标设计和督导者不知是些什么人？不知他们将教学乃至教育视为何物？不知他们自己是不是教过书、是不是做过科研？退而言之，即使他们不懂社会科学，即使他们也没有专业的教学和研究经验，甚至即使他们完全是教育外行，恐怕也不至于做出如此愚蠢+颟顸的设计并且要求所有教师按照执行吧？#@¥%&* 此处省略一百字。
有大学教师发现，所在学校统计科研成果已经变成每个月统计一次了，真是奇葩盛开啊，难道有了AI助力，拿课题、做调查研究、写论文、发表学术成果都能以月为单位了？之前以学年为单位统计教学科研成果，已经让一线教师不胜其烦，谑称自己为“表哥表姐、表叔表婶、表大爷”，如今又成了表什么呢？
AI-jiquan主义的支配，对许多人文社会科学专业教师来说，无法正常教学，正常思考，还要承受巨大的身心压力，难免受到不公待遇。岂非成了马克斯.韦伯笔下的“专家没有灵魂，纵欲者没有心肝，这个废物幻想着它自己已经达到了前所未有的文明程度”？
迫使我们进一步思考的问题是：人工智能究竟应该如何为人所用？它是提升人的能力、开拓人类思考的深度和广度的技术，还是束缚人、让人变得千人一面、众口一词的控制工具？毕竟人工智能是人的创造物，是为人类服务的，它即使再聪明再智慧，也不能把人变成智障。
2025年7月28日于暑热中的清华园
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