芬兰“废除”学科 教育改革大胆才会赢?

作者 | 沈帅青  发表时间 | 20150324   来源 | 香港经济日报 英国《独立报》


教育没必胜模式,但世界在变,人在变,焉可固步自封?芬兰教育制度,全球称羡,仍然求变,拟废除学科,改按主题教学,大胆得来有其用心,就是让孩子快乐及竞争力兼得。

英国《独立报》上周五报道,芬兰拟发起教育变革,废除学科分科(teaching by subject)的教学模式,不再分历史、地理科等,改为用主题划分(teaching by topic),例如是欧盟主题,会教授欧盟的经济、历史、地理等,跨学科的知识以主题贯穿学习;又例如餐饮服务主题,则可教数学、语言、沟通技巧等,另外,教师会于课堂上更加鼓励学生分组解题及讨论。

报道指,芬兰部分高中其实两年前已开始尝试以主题学习代替分科,发现学生的学习表现有进步,故提出2020年前推展至全国学校实施。报道又引述当地教育官员指,传统分科模式于过往年代可助学生装备自己,但如今社会对学生的能力要求不同,教育模式也需要改变。

传统学科分科有助有系统地学习基础知识,例如历史科就专注不同年代朝代,地理科就只学好地理知识,沿用多年,芬兰却一脚踢走。

被形容为教育乌托邦,芬兰为何还想变?以主题来教授知识,用心何在?科技迅速改变世界,知识经济崛起,独立思考及创意被视为未来新一代是否具竞争力的关键,要的是解决难题、沟通协作等能力,而非死啃死背得来的硬知识。芬兰却将未来押注在主题性教育,冀学生在没有学科框架下学习,其用心可想可知。

芬兰抛出新的教育改革后,英国教育家Donald Clark在其网志撰写评论,对芬兰予以支持,他认为以主题施教,更能帮助学生了解事情的来龙去脉,且因主题会与现实生活有关,让学生可学习更贴身的知识,比学科更可引起学习兴趣与动力。

教育是塑造孩子未来的重要过程,他们无可避免要面对全球愈来愈大的竞争,究竟如何学习才会赢?这是全球政府也在苦苦思索的难题。


芬兰一向在全球学童成绩的全球性权威排名中名列前矛,其提出的新教育改革,成效仍要时间证明,届时或又成为其他国家取经的对象,但就算做出成绩,也不是可容易翻版得来。

如以香港为例,学校、教师及家长是否容易接受改变?跨学科的学习有其弹性,但或许在不少人眼中,不就是这学一点历史、那又学一点经济,若能当真做到融会贯通固然最理想,但少一点功力,会否出现半桶水

香港于高中引入通识科,如意算盘是倡跨学科学习,包括人际关系、全球化、现代中国等议题,但推行之初,已经遇到不少阻力,批评没有学习范围,学生难学,教师又难教,争议至今仍然在吵。芬兰踢走学科分科,在较开放的西方而言也是创新之举,更何况在传统亚洲地区,心魔更大。

不过,就算学不了芬兰的教育革命,香港教育又是否可以不变?全球教育竞争下,各地教育制度也不断求变。香港教育向来被指窒碍学生创意、高分低能,究竟孩子在学习过程中,最重要获得甚么?是分数?是创造力又抑或愉快学习?

世界上未必有最完美的教育制度,但面对世界在变,却没有思考如何与时并进,才是最弊。

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芬兰政府推出基础教育改革方案

作者 | 徐谦   发表时间 | 20140301    来源 | 新华网

2014年228芬兰教育部宣布,针对芬兰在2012年国际学生评估项目(PISA)中成绩大幅下滑现象,推出一项基础教育改革方案,设法提高学生的学习积极性。

为落实该方案,芬兰教育部成立了两个工作小组,分别从“社会中的能力与学习”和“学习动机、学校满意度以及教学方式和方法”两方面着手,改进芬兰基础教育。

在“社会中的能力与学习”方面,改革目标是寻找有效方法,提高学生学习效果。同时,努力缩小不同性别、区域、种族和学校间的社会和经济差异。

在“学习动机与教学方法”方面,芬兰准备改进教学方法和课程安排,提高学生对学校的满意度,鼓励教学方法创新,创建以学生为本的新型教育环境。

这一改革方案还包括对教师及其他教育工作者的培训,改进现有培训方法和模式,确保教育工作者具备必要的知识和技能。

芬兰教育部还为此成立了以教育部部长克丽丝塔·基乌鲁为首的指导小组,负责两个工作小组之间的协调,并指导改革方案的实施。指导小组成员不仅包括芬兰教育部和教育委员会的政府官员,还有来自教师协会、校长协会以及家长协会等民间组织的代表。

芬兰教育部还安排了网络问卷调查及区域研讨活动,鼓励公众积极参与对芬兰基础教育改革的讨论,提出自己的见解,以完善这一改革方案。基乌鲁说,这项方案的实施将尽可能地公开,并力求多方互动。

芬兰历来以基础教育水平高、地域和校际发展均衡而著称,近年来更是热衷于向发展中国家输出教育模式和理念。在去年底公布的2012PISA评估中,芬兰学生的成绩由名列前茅下滑至第12名,在芬兰国内引发热议。

 

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