作者 | 沈帅青 发表时间 | 2015–03–24 来源 | 香港经济日报 英国《独立报》
教育没必胜模式，但世界在变，人在变，焉可固步自封？芬兰教育制度，全球称羡，仍然求变，拟“废除”学科，改按主题教学，大胆得来有其用心，就是让孩子快乐及竞争力兼得。
英国《独立报》上周五报道，芬兰拟发起教育变革，废除学科分科（teaching by subject）的教学模式，不再分历史、地理科等，改为用主题划分（teaching by topic），例如是“欧盟”主题，会教授欧盟的经济、历史、地理等，跨学科的知识以主题贯穿学习；又例如“餐饮服务”主题，则可教数学、语言、沟通技巧等，另外，教师会于课堂上更加鼓励学生分组解题及讨论。
报道指，芬兰部分高中其实两年前已开始尝试以主题学习代替分科，发现学生的学习表现有进步，故提出2020年前推展至全国学校实施。报道又引述当地教育官员指，传统分科模式于过往年代可助学生装备自己，但如今社会对学生的能力要求不同，教育模式也需要改变。
传统学科分科有助有系统地学习基础知识，例如历史科就专注不同年代朝代，地理科就只学好地理知识，沿用多年，芬兰却一脚踢走。
被形容为教育“乌托邦”，芬兰为何还想变？以主题来教授知识，用心何在？科技迅速改变世界，知识经济崛起，独立思考及创意被视为未来新一代是否具竞争力的关键，要的是解决难题、沟通协作等能力，而非死啃死背得来的硬知识。芬兰却将未来押注在主题性教育，冀学生在没有学科框架下学习，其用心可想可知。
芬兰抛出新的教育改革后，英国教育家Donald Clark在其网志撰写评论，对芬兰予以支持，他认为以主题施教，更能帮助学生了解事情的来龙去脉，且因主题会与现实生活有关，让学生可学习更贴身的知识，比学科更可引起学习兴趣与动力。
教育是塑造孩子未来的重要过程，他们无可避免要面对全球愈来愈大的竞争，究竟如何学习才会赢？这是全球政府也在苦苦思索的难题。
芬兰一向在全球学童成绩的全球性权威排名中名列前矛，其提出的新教育改革，成效仍要时间证明，届时或又成为其他国家取经的对象，但就算做出成绩，也不是可容易翻版得来。
如以香港为例，学校、教师及家长是否容易接受改变？跨学科的学习有其弹性，但或许在不少人眼中，不就是这学一点历史、那又学一点经济，若能当真做到融会贯通固然最理想，但少一点“功力”，会否出现“半桶水”？
香港于高中引入通识科，如意算盘是倡跨学科学习，包括人际关系、全球化、现代中国等议题，但推行之初，已经遇到不少阻力，批评没有学习范围，学生难学，教师又难教，争议至今仍然在吵。芬兰踢走学科分科，在较开放的西方而言也是创新之举，更何况在传统亚洲地区，心魔更大。
不过，就算学不了芬兰的教育革命，香港教育又是否可以不变？全球教育竞争下，各地教育制度也不断求变。香港教育向来被指窒碍学生创意、高分低能，究竟孩子在学习过程中，最重要获得甚么？是分数？是创造力又抑或愉快学习？
世界上未必有最完美的教育制度，但面对世界在变，却没有思考如何与时并进，才是最弊。
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芬兰政府推出基础教育改革方案
作者 | 徐谦 发表时间 | 2014–03–01 来源 | 新华网
2014年2月28日，芬兰教育部宣布，针对芬兰在2012年国际学生评估项目（PISA）中成绩大幅下滑现象，推出一项基础教育改革方案，设法提高学生的学习积极性。
为落实该方案，芬兰教育部成立了两个工作小组，分别从“社会中的能力与学习”和“学习动机、学校满意度以及教学方式和方法”两方面着手，改进芬兰基础教育。
在“社会中的能力与学习”方面，改革目标是寻找有效方法，提高学生学习效果。同时，努力缩小不同性别、区域、种族和学校间的社会和经济差异。
在“学习动机与教学方法”方面，芬兰准备改进教学方法和课程安排，提高学生对学校的满意度，鼓励教学方法创新，创建以学生为本的新型教育环境。
这一改革方案还包括对教师及其他教育工作者的培训，改进现有培训方法和模式，确保教育工作者具备必要的知识和技能。
芬兰教育部还为此成立了以教育部部长克丽丝塔·基乌鲁为首的指导小组，负责两个工作小组之间的协调，并指导改革方案的实施。指导小组成员不仅包括芬兰教育部和教育委员会的政府官员，还有来自教师协会、校长协会以及家长协会等民间组织的代表。
芬兰教育部还安排了网络问卷调查及区域研讨活动，鼓励公众积极参与对芬兰基础教育改革的讨论，提出自己的见解，以完善这一改革方案。基乌鲁说，这项方案的实施将尽可能地公开，并力求多方互动。
芬兰历来以基础教育水平高、地域和校际发展均衡而著称，近年来更是热衷于向发展中国家输出教育模式和理念。在去年底公布的2012年PISA评估中，芬兰学生的成绩由名列前茅下滑至第12名，在芬兰国内引发热议。
