学者谈父母教养:孩子沉溺电子产品不与父母交流,必须干涉

作者 | 韩晓蓉 王阿敏 宋碧云   时间 | 2014-07-14   来源 | 澎湃

 

 

 

编者按:由ISSBD主办、华东师范大学承办的第23届国际行为发展研究会(International Society for the Study of Behavioral Development, 简称ISSBD )双年会7月8-12日在上海举行,来自39个国家的600多名行为发展研究领域的专家学者汇聚一堂,围绕个体成长与发展,共同探讨人类行为发展的热点话题和最新成果。 连日来,澎湃新闻专访了多位联合国教科文组织与ISSBD专家,聚焦父母教养、儿童幸福感等当下最热门的话题。

父母可以事先和孩子设定规则,特别对于年幼、没有自制力的孩子,要限制他们使用电子产品的时间并进行监管。

 

7月10日,父母积极教养课程创始人、澳大利亚昆士兰大学亲职及家庭支援中心主任马修•桑德斯(Matthew R. Sanders)教授出席了第23届国际行为发展研究双年会,并做了题为《基于人口学研究证据提升父母教养能力》的研究报告,分享了他在过去35年中、25个国家和地区所试验推行的父母积极教养课程(Triple-P Positive Parenting Program)以及改善父母教养的具体实施步骤。桑德斯教授在接受澎湃新闻专访时谈讨了“电子产品使用管理”、早恋以及隔代教育等“中国特色”家庭教育问题。

 

中国父母容易忽略孩子情绪发展

所谓“积极父母教养”,是指父母能够花足够的时间陪伴孩子,在生活中经常与孩子沟通交流,给予孩子积极的回应。“积极父母教养”要求父母发现孩子身上的闪光点,及时赞扬并不断鼓励;同时,给孩子立规矩,规范什么该做、什么不该做;当孩子犯规时,要立刻、直接、果断地指出。在积极教养下,可以有效提高孩子的幸福,减少孩子的社会、情绪和行为问题,在学业和未来的工作中取得成功。同时,积极教养对父母也有益,它有助于提高父母的自我效能,改善父母的人际关系,得到更多社会支持,降低家庭内部矛盾冲突,减少个人的痛苦,取得工作中的成功。

在实施父母积极教养课程的过程中,桑德斯教授发现许多中国家长普遍比较在意孩子的学习成绩,而忽略了孩子的情绪发展。桑德斯教授认为,父母要意识到孩子的发展不仅仅是“学习、学习、学习,孩子也需要交朋友、需要体育锻炼、需要音乐、需要艺术,孩子的成长是方方面面的,不能够集中于某一个具体的方面。”

 

改善父母教养五原则

桑德斯教授认为,让父母参与“父母学校”比为孩子找个好学校更加重要。改善父母教养,需要遵循以下五条原则:

首先,营造安全的参与式氛围,为孩子的成长提供一个安全的、有监管的成长环境,创造机会让孩子在探索、学习、玩乐中健康成长;

第二,保持积极的学习心态,学当孩子的启蒙老师,学会积极地回应孩子的行为和情绪;

第三,制定有效的处罚原则,以正确有效的方式惩罚孩子的错误行为,不随意体罚或吓唬孩子,而是和孩子讲道理、探讨规则的改变、给出正确的方向;

第四,寄予孩子合理的期望;

最后,照顾好自己,伴侣之间的冲突,势必会影响积极家庭教养环境的形成,良好的夫妻关系有利于孩子的成长。

 

中国家庭教育难题

问题一:电子设备令孩子成为“低头一族”

针对孩子过度沉溺电子产品、与父母交流少的问题,桑德斯教授认为家长对此要进行干涉。父母可以事先和孩子设定规则,特别对于年幼、没有自制力的孩子,要限制他们使用电子产品的时间并进行监管。

问题二:早恋

中国父母限制孩子早恋,认为早恋会影响学习、应该“在合适的阶段做合适的事情”,对此,桑德斯教授认为处理异性关系是孩子需要学会的能力,父母要为孩子交到一个朋友而感到高兴并做积极引导。比如,表示对孩子的朋友有兴趣,邀请他/她一起玩;相信孩子既能成绩好,也有好的异性朋友。

至于“合适的阶段做合适的事情”,桑德斯教授反问:“怎么才算合适的阶段?”他告诉记者,虽然研究可以分成幼儿期、青春期,但没有任何一个人能够说,这是正确的时间,可以有异性朋友,因为每个孩子的生理和心理的成熟时间都不相同。而过多、严格而又僵化的规定,反而会引起孩子的反抗情绪。家长只要告诉他们什么是不能做的事情,什么是有害的事情。

问题三:隔代教育分歧多

对于隔代教育中的观念分歧,桑德斯教授认为父母与老人之间要商量好一致的规则,即什么是孩子可以做的,什么是不可以做的,实现“合作教养”。

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